Хьютагогика - еще один подход к обучению взрослых людей (#пролюдей)
Больше года назад я написал пост про обучение взрослых людей.
Здесь стоит отметить, что я тыкаю пятничные посты уже больше года с редкими перерывами и выходами из графика, как сегодня, например. Спасибо, что читаете мою писанину:)
Так вот. Тему эту я периодически изучаю и вот чего нарыл из последнего.
Хьютагогика (heutagogy). По сути это один из видов самообразования, но с блекджеком и куртизанкам (если вдруг вы вспомнили, кто такие куртизанки и плохо про меня подумали, то в терминах робота Бендера из Футурамы это совершенно не то, что вы подумали. Фраза часто всплывает на просторах Интернета и означает реакцию человека, который что-то потерял, упустил возможность или не смог приспособиться. Тогда он заявляет, что готов предложить альтернативный проект, который будет круче оригинала. Бендера тогда выгнали из парка развлечений, и он пообещал построить свой. Вообще Футурама и Симпсоны - величайшее творение мультипликации).
В чем суть Хьютагогики.
1️⃣ Человек (обычно взрослый) сам определяет чему, как и когда учиться исходя из потребностей и интересов. Четко перекликается с идеями андроногики. Если не надо - не учится, хоть ты расшибись.
2️⃣ Концепция не подразумевает прямого обучения. Т.е. это не модель «учитель-ученик» или «студент-преподаватель». Это про свободное внедрение в личный опыт результатов в некоторой степени осмысления предмета. Т.е. ты не берёшь какой-то конкретный тезис и закрепляешь какое-то действие. А перевариваешь, прикидываешь к своим реалиям и интегрируешь результаты. Не подошло - нафиг.
3️⃣ Следствием пункта 2 является тот факт, что если тебе не интересно или твой текущий запрос не совпадает с предметом изучения, то это автоматически снижает до нуля коэффициент усвоения нового знания. Условно вы садитесь и начинаете изучать устройство нейтронного коллайдера. Скорее всего просто заснете, если вы не из физики частиц или высоких энергий.
4️⃣ Эта же концепция против того, чтобы ломать людей. Самый спорный кмк пункт, может я его не так понял. Но суть в том, что все, что меняет представление ученика о себе - вызывает негативную реакцию, угрозу и сопротивление. Если новое знание противоречит установкам - человек не воспримет. Попробуйте что-то про плоскую землю и рептилоидов. Если этот пункт на вас не сработал - покормите от меня черепаху и почешите слонов за ухом. Тут еще есть важный тезис. Ученик, если он в безопасности, в комфортной и поддерживающей среде - он лучше учится. Одна из фишек - создавать такую среду.
Что про сам процесс.
1️⃣ Перед обучением формируется понимание того, чему же хочет научиться ученик. Что-то типа индивидуального плана обучения в некоторых европейских вузах. Может и у нас есть, но я сходу не нашел.
2️⃣ «Учитель» помогает искать смысл, подталкивает ученика. Местами коучит. Но ученик все сам.
3️⃣ Ученик учится с помощью других учеников. Эдакий полный граф, когда каждый помогает каждому.
4️⃣ Учат правильно ставить вопросы. Это 3/4 дела. Правильно спросил - легче искать ответ.
5️⃣ Не оценивают по стандартным методикам. Не понятно, откуда откладывать.
6️⃣ Учат на реальных проектах и учат действием (через реальную задачу и «попробовать» решить в группе).
Удивительно, но всем этим занимались древние философы и мыслители. Известный факт, что многие философские школы древних строились на очень похожих правилах. Все эти кружки, дискуссионные клубы, стажировки и т.д. Потом современные хуманы все забыли и заново откопали стюардессу только в 2000 году, когда два австралийских педагога Стюарт Хейс и Крис Кеньон запилили статью. Это лишний раз доказывает, что все новое нематериальное - это с высокой степенью вероятности - давно или очень давно забытое старое. А это означает, что обращаться к мудрости предков не зазорно, а крайне полезно. А не эти вот ваши «старье», «несовременно», «не отвечает запросу» и т.д. Это я сейчас поворчал и объяснил попадание Бендера в пост.
Вот такое вот пятничное на подумать получилось. Все-таки сколько всего интересного есть в самых казалось бы понятных областях.
Больше года назад я написал пост про обучение взрослых людей.
Здесь стоит отметить, что я тыкаю пятничные посты уже больше года с редкими перерывами и выходами из графика, как сегодня, например. Спасибо, что читаете мою писанину:)
Так вот. Тему эту я периодически изучаю и вот чего нарыл из последнего.
Хьютагогика (heutagogy). По сути это один из видов самообразования, но с блекджеком и куртизанкам (если вдруг вы вспомнили, кто такие куртизанки и плохо про меня подумали, то в терминах робота Бендера из Футурамы это совершенно не то, что вы подумали. Фраза часто всплывает на просторах Интернета и означает реакцию человека, который что-то потерял, упустил возможность или не смог приспособиться. Тогда он заявляет, что готов предложить альтернативный проект, который будет круче оригинала. Бендера тогда выгнали из парка развлечений, и он пообещал построить свой. Вообще Футурама и Симпсоны - величайшее творение мультипликации).
В чем суть Хьютагогики.
1️⃣ Человек (обычно взрослый) сам определяет чему, как и когда учиться исходя из потребностей и интересов. Четко перекликается с идеями андроногики. Если не надо - не учится, хоть ты расшибись.
2️⃣ Концепция не подразумевает прямого обучения. Т.е. это не модель «учитель-ученик» или «студент-преподаватель». Это про свободное внедрение в личный опыт результатов в некоторой степени осмысления предмета. Т.е. ты не берёшь какой-то конкретный тезис и закрепляешь какое-то действие. А перевариваешь, прикидываешь к своим реалиям и интегрируешь результаты. Не подошло - нафиг.
3️⃣ Следствием пункта 2 является тот факт, что если тебе не интересно или твой текущий запрос не совпадает с предметом изучения, то это автоматически снижает до нуля коэффициент усвоения нового знания. Условно вы садитесь и начинаете изучать устройство нейтронного коллайдера. Скорее всего просто заснете, если вы не из физики частиц или высоких энергий.
4️⃣ Эта же концепция против того, чтобы ломать людей. Самый спорный кмк пункт, может я его не так понял. Но суть в том, что все, что меняет представление ученика о себе - вызывает негативную реакцию, угрозу и сопротивление. Если новое знание противоречит установкам - человек не воспримет. Попробуйте что-то про плоскую землю и рептилоидов. Если этот пункт на вас не сработал - покормите от меня черепаху и почешите слонов за ухом. Тут еще есть важный тезис. Ученик, если он в безопасности, в комфортной и поддерживающей среде - он лучше учится. Одна из фишек - создавать такую среду.
Что про сам процесс.
1️⃣ Перед обучением формируется понимание того, чему же хочет научиться ученик. Что-то типа индивидуального плана обучения в некоторых европейских вузах. Может и у нас есть, но я сходу не нашел.
2️⃣ «Учитель» помогает искать смысл, подталкивает ученика. Местами коучит. Но ученик все сам.
3️⃣ Ученик учится с помощью других учеников. Эдакий полный граф, когда каждый помогает каждому.
4️⃣ Учат правильно ставить вопросы. Это 3/4 дела. Правильно спросил - легче искать ответ.
5️⃣ Не оценивают по стандартным методикам. Не понятно, откуда откладывать.
6️⃣ Учат на реальных проектах и учат действием (через реальную задачу и «попробовать» решить в группе).
Удивительно, но всем этим занимались древние философы и мыслители. Известный факт, что многие философские школы древних строились на очень похожих правилах. Все эти кружки, дискуссионные клубы, стажировки и т.д. Потом современные хуманы все забыли и заново откопали стюардессу только в 2000 году, когда два австралийских педагога Стюарт Хейс и Крис Кеньон запилили статью. Это лишний раз доказывает, что все новое нематериальное - это с высокой степенью вероятности - давно или очень давно забытое старое. А это означает, что обращаться к мудрости предков не зазорно, а крайне полезно. А не эти вот ваши «старье», «несовременно», «не отвечает запросу» и т.д. Это я сейчас поворчал и объяснил попадание Бендера в пост.
Вот такое вот пятничное на подумать получилось. Все-таки сколько всего интересного есть в самых казалось бы понятных областях.