Цена мат.анализа. Часть 3.
Дела с двумя другими предметами, по которым были экзамены в 1м семестре - аналитической геометрии и алгебре - шли получше: я сдала их с первого-второго раза, а вот сдача матана продолжала продвигаться примерно никак, и в итоге мне помогла случайность.
Дело в том, что в том семестре я посещала спец.семинар по теории чисел, который вел проф. Г. Задачки там были вполне для меня доступны, и я регулярно их решала на радость профессору. Под конец семестра на спец.семинар продолжало ходить всего два ученика, включая меня, и атмосфера сложилась достаточно уютная. Так что на последнем занятии Г. спросил нас, как у нас дела с подготовкой к сессии и не может ли он чем-то помочь. Я рассказала ему о своих сложностях, и он научил меня решать те задачки с зачета, которые не получались, а также пытался помочь сформировать какую-то общую картину, объясняя, для чего в курсе мат.анализа вводятся те или иные понятия.
Большим везением оказалось то, что он также вел семинар по мат.анализу у первых курсов и поэтому имел право принимать экзамен. В результате на самой последней пересдаче (после которой шло отчисление) он вытянул из меня достаточное количество определений с каким-то хиленьким доказательством и уговорил Ц. поставить мне три. Ц. назвал это "попыткой отсрочить неизбежное", пообещав, что в следующем семестре я все равно вылечу, но тройку поставить согласился, раз Г. настаивает.
Конечно, весенний экзамен по мат.анализу я тоже провалила, но ситуация уже была другой: впереди было целое лето, которое можно было потратить на подготовку к пересдаче. Так я и поступила.
Я вернулась домой к родителям и договорилась с отцом, что каждый день (за исключением выходных) буду учить один билет, а вечером - пытаться объяснить этот билет ему так, чтобы он понял, и так пока не пройду все билеты (их было около 40). Это оказалось хоть и трудоемким, но очень эффективным способом подготовки. Поскольку мой отец не был математиком, он также не понимал все сразу, а задавал множество вопросов. Если мне не удавалось ответить на все вопросы, используя то, что помню, я открывала лекции (в том числе предыдущего семестра), читала там написанное, а потом закрывала и снова пыталась сформулировать объяснение своими словами. В процессе придумывания таких подробных объяснений я очень сильно прокачала понимание предмета.
На первую весеннюю пересдачу почему-то ни Ц., ни Г. прийти не смогли, и я сдавала экзамен незнакомой преподше. После того, как я правильно рассказала ей весь билет, она задала множество дополнительных вопросов, и я отвечала. В конце концов, она смогла задать один вопрос, ответ на который я не смогла вывести, и с каким-то облегчением поставила "4". Прокомментировано это было примерно так: "Я все спрашиваю, спрашиваю вас и не могу понять: вроде бы все знаете, а голос такой, как будто ничего не знаете...".
Этот комментарий выразил основную проблему, которая у меня развилась в результате пересдач и опасности отчисления - я стала бояться экзаменов так сильно, что неуверенность в себе продолжала мешать даже тогда, когда я уже хорошо знала предмет. Впоследствии я не раз видела, как люди, знающие меньше меня, сдавали лучше просто потому что умели говорить очень убедительным и уверенным тоном.
Кроме того, из-за высокой нагрузки и отсутствия полноценного отдыха между сессиями я была очень истощена, и у меня начало развиваться тревожное расстройство. :(
В то же время, люди, закончившие СУНЦ и физ.мат. школы считали программу несложной (если, конечно, совсем не забивать на учебу), потому что их мозг и так был отлично подготовлен к восприятию большого объема абстракций, плюс существенную часть материала они знали заранее. Так и формируются диаметрально противоположные мнения о мехмате - кто-то прошел афганскую войну, а кто-то мог вылететь только если обладал крыльями.
P.S. Позже попробую собраться с мыслями и написать пост про то, какие общие приемы и подходы я выработала по итогу всех этих приключений для того, чтобы понимать сложные математические курсы.
#учеба_на_мехмате
Дела с двумя другими предметами, по которым были экзамены в 1м семестре - аналитической геометрии и алгебре - шли получше: я сдала их с первого-второго раза, а вот сдача матана продолжала продвигаться примерно никак, и в итоге мне помогла случайность.
Дело в том, что в том семестре я посещала спец.семинар по теории чисел, который вел проф. Г. Задачки там были вполне для меня доступны, и я регулярно их решала на радость профессору. Под конец семестра на спец.семинар продолжало ходить всего два ученика, включая меня, и атмосфера сложилась достаточно уютная. Так что на последнем занятии Г. спросил нас, как у нас дела с подготовкой к сессии и не может ли он чем-то помочь. Я рассказала ему о своих сложностях, и он научил меня решать те задачки с зачета, которые не получались, а также пытался помочь сформировать какую-то общую картину, объясняя, для чего в курсе мат.анализа вводятся те или иные понятия.
Большим везением оказалось то, что он также вел семинар по мат.анализу у первых курсов и поэтому имел право принимать экзамен. В результате на самой последней пересдаче (после которой шло отчисление) он вытянул из меня достаточное количество определений с каким-то хиленьким доказательством и уговорил Ц. поставить мне три. Ц. назвал это "попыткой отсрочить неизбежное", пообещав, что в следующем семестре я все равно вылечу, но тройку поставить согласился, раз Г. настаивает.
Конечно, весенний экзамен по мат.анализу я тоже провалила, но ситуация уже была другой: впереди было целое лето, которое можно было потратить на подготовку к пересдаче. Так я и поступила.
Я вернулась домой к родителям и договорилась с отцом, что каждый день (за исключением выходных) буду учить один билет, а вечером - пытаться объяснить этот билет ему так, чтобы он понял, и так пока не пройду все билеты (их было около 40). Это оказалось хоть и трудоемким, но очень эффективным способом подготовки. Поскольку мой отец не был математиком, он также не понимал все сразу, а задавал множество вопросов. Если мне не удавалось ответить на все вопросы, используя то, что помню, я открывала лекции (в том числе предыдущего семестра), читала там написанное, а потом закрывала и снова пыталась сформулировать объяснение своими словами. В процессе придумывания таких подробных объяснений я очень сильно прокачала понимание предмета.
На первую весеннюю пересдачу почему-то ни Ц., ни Г. прийти не смогли, и я сдавала экзамен незнакомой преподше. После того, как я правильно рассказала ей весь билет, она задала множество дополнительных вопросов, и я отвечала. В конце концов, она смогла задать один вопрос, ответ на который я не смогла вывести, и с каким-то облегчением поставила "4". Прокомментировано это было примерно так: "Я все спрашиваю, спрашиваю вас и не могу понять: вроде бы все знаете, а голос такой, как будто ничего не знаете...".
Этот комментарий выразил основную проблему, которая у меня развилась в результате пересдач и опасности отчисления - я стала бояться экзаменов так сильно, что неуверенность в себе продолжала мешать даже тогда, когда я уже хорошо знала предмет. Впоследствии я не раз видела, как люди, знающие меньше меня, сдавали лучше просто потому что умели говорить очень убедительным и уверенным тоном.
Кроме того, из-за высокой нагрузки и отсутствия полноценного отдыха между сессиями я была очень истощена, и у меня начало развиваться тревожное расстройство. :(
В то же время, люди, закончившие СУНЦ и физ.мат. школы считали программу несложной (если, конечно, совсем не забивать на учебу), потому что их мозг и так был отлично подготовлен к восприятию большого объема абстракций, плюс существенную часть материала они знали заранее. Так и формируются диаметрально противоположные мнения о мехмате - кто-то прошел афганскую войну, а кто-то мог вылететь только если обладал крыльями.
P.S. Позже попробую собраться с мыслями и написать пост про то, какие общие приемы и подходы я выработала по итогу всех этих приключений для того, чтобы понимать сложные математические курсы.
#учеба_на_мехмате