Инструкция по внедрению BIM от Попова:
1. Один раз сделай сам
2. Второй раз сделайте вместе
3. В третий раз проверь, как он сам сделал
1. Перед внедрением любой технологии надо убедиться что технология работает. Плюс показать будущему обучающемуся результат работы и что это возможно.
Во время первого выполнения задачи надо сделать инструкцию по работе. Самостоятельное выполнение позволит сделать необходимые скриншоты действий и подготовить подробное описание всех нюансов.
Выполнив задачу самостоятельно, вы сможете парировать утверждения обучаемого по трудоемкости задачи, ссылаясь мол вот я сделал за столько-то.
2. Второй раз решая задачу вместе лучше всего сидеть рядом с обучающимся и помогать только словами, постоянно ссылаясь на распечатанную, лежащую перед глазами инструкцию, как-будто вы сами забыли и работаете по ней.
Это покажет обучающемуся, что инструкция рабочая, познакомит с ее оформлением, снимет барьер страха - "я ничего там не пойму, даже открывать не буду".
3. Проверять результат лучше как сбор обратной связи (мол что удобно, что не удобно, как можно улучшить процесс?). Это не создаст напряжения и расположит обучающегося к диалогу.
Плюс - позиция, что вы хотите, чтобы он дал обратную связь - объясняет, для чего он должен сделать это именно сам, без вашей помощи (вы же хотите проверить насколько хорошо написана инструкция).
Проверка результата позволяет совершенствовать процесс и выявлять случаи, где нужно повторить второй этап (но все должны понимать, что это не должно длиться бесконечно - обучающемуся самому будет неудобно).
1. Один раз сделай сам
2. Второй раз сделайте вместе
3. В третий раз проверь, как он сам сделал
1. Перед внедрением любой технологии надо убедиться что технология работает. Плюс показать будущему обучающемуся результат работы и что это возможно.
Во время первого выполнения задачи надо сделать инструкцию по работе. Самостоятельное выполнение позволит сделать необходимые скриншоты действий и подготовить подробное описание всех нюансов.
Выполнив задачу самостоятельно, вы сможете парировать утверждения обучаемого по трудоемкости задачи, ссылаясь мол вот я сделал за столько-то.
2. Второй раз решая задачу вместе лучше всего сидеть рядом с обучающимся и помогать только словами, постоянно ссылаясь на распечатанную, лежащую перед глазами инструкцию, как-будто вы сами забыли и работаете по ней.
Это покажет обучающемуся, что инструкция рабочая, познакомит с ее оформлением, снимет барьер страха - "я ничего там не пойму, даже открывать не буду".
3. Проверять результат лучше как сбор обратной связи (мол что удобно, что не удобно, как можно улучшить процесс?). Это не создаст напряжения и расположит обучающегося к диалогу.
Плюс - позиция, что вы хотите, чтобы он дал обратную связь - объясняет, для чего он должен сделать это именно сам, без вашей помощи (вы же хотите проверить насколько хорошо написана инструкция).
Проверка результата позволяет совершенствовать процесс и выявлять случаи, где нужно повторить второй этап (но все должны понимать, что это не должно длиться бесконечно - обучающемуся самому будет неудобно).