#образование
Как я начал и полюбил преподавать📚
Мои бабушка, мама, тётя и с некоторых пор даже отец - преподаватели. Поэтому в студенческом детстве (т.е. целые два года с поступления в МФТИ) я категорически избегал того, чтобы стать преподавателем. Ну должна же быть в человеке какая-то индивидуальность 🙂 Однако когда Никита Пустовойтов, заведовавший тогда кафедрой в МФТИ, предложил с ним вести факультатив по ML, я был счастлив до жути и вприпрыжку побежал готовить занятия.
В преподавании мне нравится смотреть на каждую тему с позиции «Что именно здесь может быть не очевидно? Какие вопросы возникают у того, кто видит это впервые или во второй раз?». Кажется, что вот ты рассказал по пунктам, как оно устроено, и все понятно. Но нет, даже стройный последовательный логичный рассказ - это еще не 100% успеха (хотя уже бóльшая его часть).
🔹Одна из причин, почему я люблю преподавание - возможность посмотреть на предмет десятком разных способов, ведь какие-то ваши слова могут быть понятны не всем слушателям. Кто-то лучше понимает формулы, кто-то картинки, кто-то код, а где-то стену непонимания поможет пробить удачная аналогия.
🔹Другая важная причина - чувство ответственности перед слушателем. Когда отвечаешь за свои знания, можешь позволить себе бóльшую небрежность, чем когда все твои ошибки будут размножены на десятки, сотни, тысячи слушателей. Это помогает самому копать глубже и знать на порядок больше.
🔹Ну и, наконец, вопросы аудитории. Ни один солидный эксперт не задавал сам себе все те вопросы, которые за час вбросит два десятка новичков, интересующихся темой. И часто легко впасть в ступор от элементарного вопроса. Но ты же преподаватель, от тебя ожидают, что ты с ним разберешься. В итоге, получается довольно адреналиновая игра. Я в целом уже давно не стесняюсь сказать «не знаю», если у меня нет ответа сходу. Но, как правило, следом за этим я предлагаю порассуждать, и мы со слушателями быстро приходим к ответу. Однажды я спросил своего бывшего студента, что ему больше всего нравилось на занятиях, и он ответил, что именно это. Что можно было увидеть, как, не зная ответа, к нему прийти.
Все это постепенно затягивало меня в преподавание. Но определяющими были два явления, которые постепенно появились в моей жизни. Первое - студенты, как известно, голосуют ногами, и они начали голосовать за меня. Второе - когда я веду занятие, я полностью забываю обо всем, кроме своего предмета. Однажды, будучи в очень подавленном настроении, я вел семинар на Физтехе. В конце семинара я просто был запредельно счастливым человеком и даже в какой-то момент одернул себя: «эй, ты чего такой радостный, у тебя все плохо, давай, грусти обратно!». Этот момент я вспоминаю регулярно, он был поворотным.
С того поворотного момента осознания моей любви к преподаванию прошло наверно 10 или 11 лет. За это время мы с коллегами и друзьями:
✔️превратили DMIA в супер-мега-большой оффлайн курс, через который проходили тысячи студентов за все время,
✔️запустили невероятно успешную специализацию по машинному обучению на Coursera, через которую прошли 200+ тысяч слушателей,
✔️проводили множество крутых обучений в крупных компаниях.
Наши с коллегами по преподаванию ученики все это время тоже не стояли на месте. Они становились крутыми экспертами, присоединялись к нам как преподаватели (или не присоединялись и делали все сами, но все равно очень здорово), создавали и продавали свои стартапы за много миллионов долларов, становились серийными CEO data-стартапов. Очень многими ребятами я действительно горжусь. Не с позиции «вот я так хорошо научил», а просто искреннее участие в жизни другого человека неизбежно вызывает сопереживание, и дальше невольно следишь за успехами. Это тоже, кстати, очень важное наполнение преподавания - долгосрочные человеческие отношения и очень много тепла🫂
Как я начал и полюбил преподавать📚
Мои бабушка, мама, тётя и с некоторых пор даже отец - преподаватели. Поэтому в студенческом детстве (т.е. целые два года с поступления в МФТИ) я категорически избегал того, чтобы стать преподавателем. Ну должна же быть в человеке какая-то индивидуальность 🙂 Однако когда Никита Пустовойтов, заведовавший тогда кафедрой в МФТИ, предложил с ним вести факультатив по ML, я был счастлив до жути и вприпрыжку побежал готовить занятия.
В преподавании мне нравится смотреть на каждую тему с позиции «Что именно здесь может быть не очевидно? Какие вопросы возникают у того, кто видит это впервые или во второй раз?». Кажется, что вот ты рассказал по пунктам, как оно устроено, и все понятно. Но нет, даже стройный последовательный логичный рассказ - это еще не 100% успеха (хотя уже бóльшая его часть).
🔹Одна из причин, почему я люблю преподавание - возможность посмотреть на предмет десятком разных способов, ведь какие-то ваши слова могут быть понятны не всем слушателям. Кто-то лучше понимает формулы, кто-то картинки, кто-то код, а где-то стену непонимания поможет пробить удачная аналогия.
🔹Другая важная причина - чувство ответственности перед слушателем. Когда отвечаешь за свои знания, можешь позволить себе бóльшую небрежность, чем когда все твои ошибки будут размножены на десятки, сотни, тысячи слушателей. Это помогает самому копать глубже и знать на порядок больше.
🔹Ну и, наконец, вопросы аудитории. Ни один солидный эксперт не задавал сам себе все те вопросы, которые за час вбросит два десятка новичков, интересующихся темой. И часто легко впасть в ступор от элементарного вопроса. Но ты же преподаватель, от тебя ожидают, что ты с ним разберешься. В итоге, получается довольно адреналиновая игра. Я в целом уже давно не стесняюсь сказать «не знаю», если у меня нет ответа сходу. Но, как правило, следом за этим я предлагаю порассуждать, и мы со слушателями быстро приходим к ответу. Однажды я спросил своего бывшего студента, что ему больше всего нравилось на занятиях, и он ответил, что именно это. Что можно было увидеть, как, не зная ответа, к нему прийти.
Все это постепенно затягивало меня в преподавание. Но определяющими были два явления, которые постепенно появились в моей жизни. Первое - студенты, как известно, голосуют ногами, и они начали голосовать за меня. Второе - когда я веду занятие, я полностью забываю обо всем, кроме своего предмета. Однажды, будучи в очень подавленном настроении, я вел семинар на Физтехе. В конце семинара я просто был запредельно счастливым человеком и даже в какой-то момент одернул себя: «эй, ты чего такой радостный, у тебя все плохо, давай, грусти обратно!». Этот момент я вспоминаю регулярно, он был поворотным.
С того поворотного момента осознания моей любви к преподаванию прошло наверно 10 или 11 лет. За это время мы с коллегами и друзьями:
✔️превратили DMIA в супер-мега-большой оффлайн курс, через который проходили тысячи студентов за все время,
✔️запустили невероятно успешную специализацию по машинному обучению на Coursera, через которую прошли 200+ тысяч слушателей,
✔️проводили множество крутых обучений в крупных компаниях.
Наши с коллегами по преподаванию ученики все это время тоже не стояли на месте. Они становились крутыми экспертами, присоединялись к нам как преподаватели (или не присоединялись и делали все сами, но все равно очень здорово), создавали и продавали свои стартапы за много миллионов долларов, становились серийными CEO data-стартапов. Очень многими ребятами я действительно горжусь. Не с позиции «вот я так хорошо научил», а просто искреннее участие в жизни другого человека неизбежно вызывает сопереживание, и дальше невольно следишь за успехами. Это тоже, кстати, очень важное наполнение преподавания - долгосрочные человеческие отношения и очень много тепла🫂