Обучение и вовлечение: все ли преподаватели одинаково полезны
Очень интересно, как с течением времени меняется оценка полезности того или иного преподавателя, с которым вы встретились. В первом семестре первого курса у меня был всего один лектор, рассказывавший свой предмет действительно с горящими глазами. Чуть позже, я понял, почему так было: часть преподавателей к своему предмету особой любви не испытывала, а другая часть, наоборот, занималась им профессионально — их обычные задачи были куда сложнее того, что они рассказывали студентам, и с нами им попросту было не так интересно.
Тот лектор, читавший свой предмет увлеченно и страстно, сразу же завладел нашим вниманием, многие из нас полюбили слушать его лекции. В какой-то момент я сам даже пытался заняться научной работой под его руководством.
С течением времени ценность лекций и семинаров этого увлеченного предметом преподавателя для нас очень снизилась. Он действительно показывал нам красоту своей области, а еще развлекал нас всякими забавными фразочками, обыгрывавшими материал. Но нам нужно было еще и научиться решать определенные задачи. И вот с этим вышла промашка: мы преисполнились красотой, узнали интересные замысловатые контрпримеры, но решать задачи тот преподаватель нас так и не научил. Потому что систематическая регулярная работа со студентами была явно не его коньком, зато он хорошо умел создать ощущение приобщения к чему-то прекрасному.
Возможно, предполагалось, что подобный подход замотивирует нас работать самостоятельно. Но поскольку на своих лекциях тот препод приобщал нас вовсе не к тем вещам, которые составляют базу, а к чему-то необычному и интересному, план провалился. Несмотря на приятный опыт обучения, со временем стало очевидно, что больше пользы внезапно принесли те преподаватели, которые на первый взгляд не так сильно «горели» своим предметом.
Какой можно из всего этого сделать вывод? Настоящую ценность обучения вы сможете понять только со временем. В самом начале пути это сложно оценить адекватно, ведь вы попросту недостаточно знаете изучаемый предмет.
Очень интересно, как с течением времени меняется оценка полезности того или иного преподавателя, с которым вы встретились. В первом семестре первого курса у меня был всего один лектор, рассказывавший свой предмет действительно с горящими глазами. Чуть позже, я понял, почему так было: часть преподавателей к своему предмету особой любви не испытывала, а другая часть, наоборот, занималась им профессионально — их обычные задачи были куда сложнее того, что они рассказывали студентам, и с нами им попросту было не так интересно.
Тот лектор, читавший свой предмет увлеченно и страстно, сразу же завладел нашим вниманием, многие из нас полюбили слушать его лекции. В какой-то момент я сам даже пытался заняться научной работой под его руководством.
С течением времени ценность лекций и семинаров этого увлеченного предметом преподавателя для нас очень снизилась. Он действительно показывал нам красоту своей области, а еще развлекал нас всякими забавными фразочками, обыгрывавшими материал. Но нам нужно было еще и научиться решать определенные задачи. И вот с этим вышла промашка: мы преисполнились красотой, узнали интересные замысловатые контрпримеры, но решать задачи тот преподаватель нас так и не научил. Потому что систематическая регулярная работа со студентами была явно не его коньком, зато он хорошо умел создать ощущение приобщения к чему-то прекрасному.
Возможно, предполагалось, что подобный подход замотивирует нас работать самостоятельно. Но поскольку на своих лекциях тот препод приобщал нас вовсе не к тем вещам, которые составляют базу, а к чему-то необычному и интересному, план провалился. Несмотря на приятный опыт обучения, со временем стало очевидно, что больше пользы внезапно принесли те преподаватели, которые на первый взгляд не так сильно «горели» своим предметом.
Какой можно из всего этого сделать вывод? Настоящую ценность обучения вы сможете понять только со временем. В самом начале пути это сложно оценить адекватно, ведь вы попросту недостаточно знаете изучаемый предмет.