Ебанистика в образовании IV: Что делать. И помечтаем.
Что же делать с масштабированием?
Во-первых, ничего. Это если говорить о решении проблемы масштабирования. Фундаментально проблема не решаема, это некий закон вселенной.
Во-вторых, если говорить о сдерживании эффекта, то есть варианты подпорок. Вот на этом моменте давайте помечтаем.
Как думаете, какие из курсы из моей магистратуры, я могу преподавать (не изучая всё заново)? Конечно только те, которые я уже преподавал. И когда мне надо было их преподавать, я изучал их заново.
Что-то тут не-так, разве после магистратуры я не должен был бы знать материал? У меня красный диплом, я очень старался. Но большинство курсов оставили у меня какое-то смутное чувство "кажется я что-то понял, но сделать ничего не могу". Нам часто говорят в университетах, что так и должно быть: "Зато ты знаешь, где искать". Ну да, здорово провел 6 лет, буду теперь знать то, что можно нагуглить за пять минут.
Так вот, представляю вам свой университет мечты. Студент сначала проходит курс, а потом преподает этот курс другим студентам. Это вся идея. Нельзя масштабировать учителя, но можно масштабировать метод обучения!
Есть нюансы конечно: например что делать, если студент прошел курс плохо. Он же и других научит плохо. Добавляем элемент: курс ведется опытным лектором, а студент ведет только семинары. По результатам преподавания курса студент получает оценку, которая идет в диплом, которая складывается из оценок от лектора и от других студентов. И студент может быть отчислен за двойку за преподавание. Таким образом у лектора есть громоздский рычаг давления. А я искренне верю, что даже троечник выучит что угодно от страха публично облажаться на своем семинаре. На меня, например, посмотрите.
У такой идеи ещё много нюансов и причн, по которым может не сработать. Но на то она и мечта, что мне все равно.
Что же делать с масштабированием?
Во-первых, ничего. Это если говорить о решении проблемы масштабирования. Фундаментально проблема не решаема, это некий закон вселенной.
Во-вторых, если говорить о сдерживании эффекта, то есть варианты подпорок. Вот на этом моменте давайте помечтаем.
Как думаете, какие из курсы из моей магистратуры, я могу преподавать (не изучая всё заново)? Конечно только те, которые я уже преподавал. И когда мне надо было их преподавать, я изучал их заново.
Что-то тут не-так, разве после магистратуры я не должен был бы знать материал? У меня красный диплом, я очень старался. Но большинство курсов оставили у меня какое-то смутное чувство "кажется я что-то понял, но сделать ничего не могу". Нам часто говорят в университетах, что так и должно быть: "Зато ты знаешь, где искать". Ну да, здорово провел 6 лет, буду теперь знать то, что можно нагуглить за пять минут.
Так вот, представляю вам свой университет мечты. Студент сначала проходит курс, а потом преподает этот курс другим студентам. Это вся идея. Нельзя масштабировать учителя, но можно масштабировать метод обучения!
Есть нюансы конечно: например что делать, если студент прошел курс плохо. Он же и других научит плохо. Добавляем элемент: курс ведется опытным лектором, а студент ведет только семинары. По результатам преподавания курса студент получает оценку, которая идет в диплом, которая складывается из оценок от лектора и от других студентов. И студент может быть отчислен за двойку за преподавание. Таким образом у лектора есть громоздский рычаг давления. А я искренне верю, что даже троечник выучит что угодно от страха публично облажаться на своем семинаре. На меня, например, посмотрите.
У такой идеи ещё много нюансов и причн, по которым может не сработать. Но на то она и мечта, что мне все равно.