Ебанистика в образовании I
Подходит к концу второй курс, на котором я преподаю семинары. Он радикально отличался от предыдущего. На контрасте я увидел фундмаентальную проблему образования, и понял её истоки. В конце расскажу свои выводы, но для начала расскажу историю.
В прошлом году я преподавал линейную алгебру. Программу курса задает лектор, он главный. С лектором того курса мы увиделись всего один раз. Поболтали за жизнь и ничего не обсудили по курсу. После этого он скидывал мне презентации лекций, а я должен был по темам лекций провести семинар.
Обучение на курсе выглядело так. На лекции лектор бормочет что-то максимально нудно-теоретическое, а студенты спят. Студенты задают какой-нибудь вопрос, а лектор отвечает: "Вы узнаете на семинаре!". Не поняв ничего не лекции, студенты отправляются ко мне на семинар и спрашивают меня: "Борис, всегда ли существует сингулярное разложение?". А я вообще, простите, не ебу, и мы начинаем разбираться. В итоге де-юре я должен просто показать им как применить то, что они узнали на лекциях, а по факту я должен покрыть и материал лекции, и материал семинара. К тому же, нужно заинтересовать, то есть сломать созданное на лекции ощущение "ой это всё так сложно, точно не для меня". Короче говоря, тот курс был для меня школой преподавания по методологии "ебитесь как хотите".
Но были и свои плюсы. Я мог делать что угодно. Я сам готовил каждый семинар. Я не мог менять расписание занятий, но я мог сделать студентам дополнительную консультацию, если мы что-то не успели. Я мог студентам сказать, что после семинара иду в бар, и пожелать им удачи на контрольной. Проверяя контрольные, я мог сам устанавливать стандарты оценок, и сам же проводил аппеляции. Короче говоря, у меня была большая свобода и я её использовал, чтобы как можно лучше научить студентов. Прошу прощения, если у кого-то сейчас случился сердечный приступ и разрушились представления о качестве образования в лучшем университете страны. Результат был хороший: студенты моей группы получили средний балл на единицу выше, чем в других группах, и осталась некая эмоциональная связь. С некоторыми из них мы здороваемся за руку, а некоторые даже подписаны на мой инстаграм и ставят там 🔥🔥🔥. Причина успеха в том, что на курсе не было ебанистики, о которой речь пойдет далее.
Мой текущий курс абсолютно другой. Здесь ответственный лектор из стэнфорда и он сделал всё правильно. Он обеспечил коммуникацию между преподавателями. Он распределил работу по подготовке семинаров между семинаристами. Он собрал команду ассистентов и полностью переложил на них оценку домашек и экзаменов. Он обеспечил, чтобы всё было честно. Он сделал тестирование знаний студентов на основе банка квизов (multiple choice question), чтобы снять нагрузку по этой оценке с людей. Он сделал такие домашние задания, которые легко штамповать и легко проверять. Он всё сделал правильно. И появилась ебанистика.
Ебанистику вы все хорошо знаете в лицо. Например, команда преподавателей нашего курса созванивается раз в неделю, но ещё ни разу мы не обсуждали как учить студентов. Зато мы обсуждали:
* Как ставить оценки за работы,
* Почему оценки за одну домашку в одной группе выше, чем в другой, и как нам скорректировать так, чтобы было честно,
* Как наказать тех, кто списывает из интернета,
* Как сделать квизы такими, чтобы их нельзя было списать или решить группой,
* Как отвечать на вопросы студентов так, чтобы на них не приходилось отвечать несколько раз (спойлер: если студент просит тебя о помощи, не надо пытаться ему индивидуально помочь, а просто отправь его задавать вопрос на форум курса, чтобы ответ увидели все. Профит! Студент задал вопрос, его видели все, кто-то ответил, но никто ничему не научился!)
Вы уже видите куда всё идет, так что не буду продолжать список.
Продолжение в следующем посте > >
Подходит к концу второй курс, на котором я преподаю семинары. Он радикально отличался от предыдущего. На контрасте я увидел фундмаентальную проблему образования, и понял её истоки. В конце расскажу свои выводы, но для начала расскажу историю.
В прошлом году я преподавал линейную алгебру. Программу курса задает лектор, он главный. С лектором того курса мы увиделись всего один раз. Поболтали за жизнь и ничего не обсудили по курсу. После этого он скидывал мне презентации лекций, а я должен был по темам лекций провести семинар.
Обучение на курсе выглядело так. На лекции лектор бормочет что-то максимально нудно-теоретическое, а студенты спят. Студенты задают какой-нибудь вопрос, а лектор отвечает: "Вы узнаете на семинаре!". Не поняв ничего не лекции, студенты отправляются ко мне на семинар и спрашивают меня: "Борис, всегда ли существует сингулярное разложение?". А я вообще, простите, не ебу, и мы начинаем разбираться. В итоге де-юре я должен просто показать им как применить то, что они узнали на лекциях, а по факту я должен покрыть и материал лекции, и материал семинара. К тому же, нужно заинтересовать, то есть сломать созданное на лекции ощущение "ой это всё так сложно, точно не для меня". Короче говоря, тот курс был для меня школой преподавания по методологии "ебитесь как хотите".
Но были и свои плюсы. Я мог делать что угодно. Я сам готовил каждый семинар. Я не мог менять расписание занятий, но я мог сделать студентам дополнительную консультацию, если мы что-то не успели. Я мог студентам сказать, что после семинара иду в бар, и пожелать им удачи на контрольной. Проверяя контрольные, я мог сам устанавливать стандарты оценок, и сам же проводил аппеляции. Короче говоря, у меня была большая свобода и я её использовал, чтобы как можно лучше научить студентов. Прошу прощения, если у кого-то сейчас случился сердечный приступ и разрушились представления о качестве образования в лучшем университете страны. Результат был хороший: студенты моей группы получили средний балл на единицу выше, чем в других группах, и осталась некая эмоциональная связь. С некоторыми из них мы здороваемся за руку, а некоторые даже подписаны на мой инстаграм и ставят там 🔥🔥🔥. Причина успеха в том, что на курсе не было ебанистики, о которой речь пойдет далее.
Мой текущий курс абсолютно другой. Здесь ответственный лектор из стэнфорда и он сделал всё правильно. Он обеспечил коммуникацию между преподавателями. Он распределил работу по подготовке семинаров между семинаристами. Он собрал команду ассистентов и полностью переложил на них оценку домашек и экзаменов. Он обеспечил, чтобы всё было честно. Он сделал тестирование знаний студентов на основе банка квизов (multiple choice question), чтобы снять нагрузку по этой оценке с людей. Он сделал такие домашние задания, которые легко штамповать и легко проверять. Он всё сделал правильно. И появилась ебанистика.
Ебанистику вы все хорошо знаете в лицо. Например, команда преподавателей нашего курса созванивается раз в неделю, но ещё ни разу мы не обсуждали как учить студентов. Зато мы обсуждали:
* Как ставить оценки за работы,
* Почему оценки за одну домашку в одной группе выше, чем в другой, и как нам скорректировать так, чтобы было честно,
* Как наказать тех, кто списывает из интернета,
* Как сделать квизы такими, чтобы их нельзя было списать или решить группой,
* Как отвечать на вопросы студентов так, чтобы на них не приходилось отвечать несколько раз (спойлер: если студент просит тебя о помощи, не надо пытаться ему индивидуально помочь, а просто отправь его задавать вопрос на форум курса, чтобы ответ увидели все. Профит! Студент задал вопрос, его видели все, кто-то ответил, но никто ничему не научился!)
Вы уже видите куда всё идет, так что не буду продолжать список.
Продолжение в следующем посте > >